LES DIFFERENTS TYPES D'ACCUEIL

La trajectoire des jeunes dans l'institution est fondée sur l'appartenance de chacun à un groupe correspondant à son âge. Les modalités de cette trajectoire sont à chaque fois négociées avec le jeune et sa famille.

Au-delà des difficultés qui font entrave régulièrement à l'inscription sociale de ces enfants et ces adolescents, nous avons fait le choix de les accompagner au sein des dispositifs de droit commun.

De ce fait, il nous appartient de rendre possible cette expérience pour chacun.

LES ENFANTS ET LES ADOLESCENTS QUE NOUS ACCUEILLONS. LEURS PARENTS QUE NOUS RENCONTRONS

Nous soutenons que depuis une décennie environ nous assistons à une mutation inédite de l'organisation du lien social. Celle-ci a des répercussions et des conséquences sur la manière dont s'appréhendent la différence des places, la différence des générations, la différence des sexes, les rapports de l'humain avec les nouveaux objets à consommer qui circulent dans le social.

Par ailleurs la rencontre de ces enfants, de ces adolescents et de leurs parents nous laissent entendre que nous assistons sans doute non pas au remplacement d'instances symboliques qui jusqu'alors structuraient notre rapport à l'autre, mais plutôt à la modification de la structuration profonde de ces dernières.

Ces constats que nous tirons d'une clinique de la rencontre ne peuvent pas être sans conséquence sur l'éducation. Cela nous interroge donc au quotidien sur la manière d'occuper ces places d'éducateurs qui changent, mais aussi en permanence sur la nature et la structure de la relation éducative.

Ces hypothèses de travail corroborées par l'expérience de la rencontre nous font penser aujourd'hui que les publics habituellement les plus fragiles sont aussi les plus percutés par ces mutations.

FINALITES DE L'ACCOMPAGNEMENT

L'action éducative qui, pour produire des effets se doit d'être très construite, est référée au projet d'établissement et au projet de chaque équipe éducative.

Les objectifs que nous poursuivons sont en quelque sorte la grammaire de l'institution :

1. Préserver l'intégrité de l'enfant et/ou de l'adolescent qui nous est confié :

cette finalité est notre raison d'être et découle directement du fait que les jeunes nous sont confiés.

2. Promouvoir l'inscription sociale de l'enfant ou de l'adolescent en tant que sujet singulier :

cette promotion renvoie aux confrontations inévitables et souvent salutaires du jeune avec la question de la différence, celle de la Loi et des règles, celle de la responsabilité, celle de la mixité.

3. Restituer à l'enfant et/ou à l'adolescent, mais aussi à ses parents, une capacité à produire sa propre existence : si cela passe par des prises de responsabilité effective, il s'agit aussi pour nous de mettre en œuvre des réponses partielles pour libérer des espaces au sein desquelles peuvent venir se loger des énoncés, une énonciation, des prises de responsabilité.
4. Construire des indépendances en misant avant tout sur le potentiel de normalité des jeunes : il s'agit de concevoir la prise en charge autrement que sur le traitement des symptômes que sont les troubles de la conduite, les échecs, les répétitions, les mises en acte. L'enjeu, malgré la commande socialisée, est de soustraire et de résister à cette approche comportementale pour accéder à une approche subjective.
5. Renouer avec ses appartenances et avec ses parents : maintenir les liens ou les reconstruire quelque soit l'âge de l'enfant ou de l'adolescent, est la finalité essentielle de l'accompagnement.